EL LASALLISTA
viernes, 23 de agosto de 2013
sábado, 23 de febrero de 2013
PLAN DE ESTUDIOS INGLES SECUNDARIA
GRADO SEXTO:
1. SALUDÉMONOS: Saludo y me despido de mis compañeros
1. Participo activamente en clase escribiendo los
diferentes saludos en ingles.
2. Represento con seguridad diálogos sencillos en inglés
que contengan saludos formales e informales en diferentes momentos del día.
Practico constantemente las expresiones de saludo y
despedida estudiadas con mis compañeros de clase.
Desarrollo un examen donde demuestro mi conocimiento de
los saludos. Saludos formales e
informales.
Despedidas.
Vocabulario: Expresiones de cortesía; Mr. Mrs, Miss, Dr,
Sir, Mg, Teacher, President, Mayor, Gobernor,etc.
2. LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA Presento a toda la clase a los miembros de mi familia. 1. Identifico claramente el vocabulario de los
parentescos familiares y los aplico en diferentes situaciones.
Correctamente me presento y presento a otra persona o
algún miembro de la familia, simulando situaciones reales de comunicación en
inglés.
Combino los nombres de la familia con oficios,
profesiones y cualidades en oraciones completas en forma oral y escrita.
Desarrollo talleres o exámenes donde aplico la lectura de
imágenes de los miembros de la familia y vocabulario básico conocido en clase. Miembros de la familia
Presentaciones: Who is he?
She is my mother...
Oficios y profesiones
Cualidades
3. CONTANDO Y SUMANDO EN MI CLASE Cuento y resuelvo operaciones básicas con el uso de
números; los utilizo de diferentes formas como en las y de las expresiones:
What time is it?, How old are you?, How
much y How many...
1. Diferencio el uso de las expresiones How much y How
many en diversas situaciones en forma oral escrita
2. Cuento y resuelvo operaciones básicas y sencillas
utilizando los nombres de los números en forma correcta.
3. Hago preguntas y doy respuestas sobre la edad a mis
compañeros y profesor en forma correcta.
Identifico con claridad las diversas formas de dar la
hora con el uso de números en Inglés.
4. Números de 1 al 100
5. Expresiones: What time is it, How old are you,
How much
y How many...
6. Vocabulario: Las frutas y animales domesticos.
4. IDENTIFICO Y LLAMO A MIS AMIGOS Identifico y localizo personas y objetos utilizando
los adjetivos demostrativos “This”, That, colores y las preposiciones IN – ON,
AT conocidas en clase.
1. Identifico y ubico objetos que están fuera y dentro de
un lugar con buena escritura y pronunciación en Inglés.
Pinto y elaboro trabajos manuales, donde hago la
diferencia entre los diferentes nombres de los colores en inglés.
Dibujo y escribo correctamente la ubicación de los
objetos utilizando las preposiciones.
Elaboro oraciones sencillas con el uso de los adjetivos
demostrativos, colores y preposiciones.
Respondo correctamente a las preguntas con los
interrogativos Where y What. Adjetivos demostrativos “This –
That... These - Those, Nouns
Singular
& Plural
Los
Colores,
Preposiciones
IN – ON – At
Where –
What .
Vocabulario: La casa, animales de la selva animales
5. JUGUEMOS CON LAS LETRAS Desarrollo habilidades para una correcta pronunciación
y escritura, con el uso y a apropiación del alfabeto del idioma inglés.
Escribo palabras en Inglés que mis compañeros o mi
profesor deletrea.
Deletreo palabras y oraciones con un a correcta
pronunciación del alfabeto inglés.
Alfabeto
Inglés.
Canciones
Expresión
How do you spell it...
Vocabulario: El salon de clase.
6. EL ORDENA, YO ORDENO, TODOS ORDENAMOS Recibo y doy instrucciones, mediante
el uso de oraciones imperativas y modismos conocidos en la clase. Ordeno a mis compañeros mediante el uso de
oraciones imperativas.
Desarrollo juegos y dinámicas aplicando las oraciones
imperativas.
Traduzco oraciones sencillas con el uso de imperativos. Oraciones imperativas
Vocabulario: Prendas de vestir.
Modismos.
7. SER O NO SER ESA ES LA CUESTION. Aprendo a escribir, escuchar y comprender
textos utilizando el verbo To Be en tiempo presente. 1. Escribe oraciones correctamente con el uso del verbo To
Be.
2. Elabora mapas conceptuales, donde le punto central es
la formación de oraciones de diferentes tipos con el verbo To Be.
3. Pregunta la hora y el lugar de origen de su compañeros
de clase en forma precisa y clara. “Be” Present Simple
Affirmative,
Negative, Contractions, Short Answers, Yes/No questions, wh-Questions,
Tag
Questions, There Is, There Are
GRADO SEPTIMO:
2. GETTING ACQUAINTED Conozco
y me entero de situaciones mediante el uso del Verbo To Be en presente. 1. Dramatizo conversaciones en inglés donde
utilizo diversos saludos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, juegos de roles,
juegos didácticos y concursos.
4. Pido y doy información utilizando preguntas de
información en presente.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta. Forms of the verb
Be (am, are, is)
Contractions
of the verb Be (‘m, ‘s, ‘re) Plural of nouns. Yes – No questions with the verb
Be
3. IDENTIFYING A PERSON Identifico
diferentes personas y lugares donde utilizo oraciones afirmativas y negativas
con el verbo To Be. 1. Dramatizo
conversaciones en inglés donde utilizo diversos saludos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, juegos de roles,
juegos didácticos y concursos.
4. Pido y doy información utilizando preguntas de
información en presente.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
Affirmative short answers with Be
Negative
statementes with be
Negative
shoth answers with be.
4. GRETTING A FRIEND Saludo
a mis amigos utilizando artículos determinados e indeterminados
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
diversos saludos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, juegos de roles,
juegos didácticos y concursos.
4. Pido y doy información utilizando preguntas de
información en presente.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
Information questions with be
The
articles a and the
The
articles a and an
Articles
with singular and plural nouns
5. CALLING A FRIEND: Obtengo información específica
utilizando el tiempo presente progresivo
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
diversos saludos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, juegos de roles,
juegos didácticos y concursos.
4. Pido y doy información utilizando preguntas de
información en presente.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Present
progressive tense
·
Negative
statements in the present progressive
·
Yes
– No question in the present progressive
·
Short
answers in the present progressive
·
Information
questions in the present progressive
6. VISITING A FRIEND: Doy y recibo solicitudes de mis
compañeros donde utilizo voces imperativas y pronombres objeto.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
diversos saludos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, juegos de roles,
juegos didácticos y concursos.
4. Pido y doy información utilizando preguntas de
información en presente.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Request
·
Object
pronouns
·
Verbs
with two objects
·
The colors
·
Question about colors
7. TALKING ABOUT OCCUPATIONS:Me expreso ante mis
compañeros donde utilizo el tiempo presente simple.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
diversos saludos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, juegos de roles,
juegos didácticos y concursos.
4. Pido y doy información utilizando preguntas de
información en presente.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Regular
present tense
·
Third
person singular of present tense
·
The days of the week
8. SHOPPING FOR FOOD: Niego situaciones expresadas en
presente simple y respondo con respuesta cortas.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
diversos saludos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, juegos de roles,
juegos didácticos y concursos.
4. Pido y doy información utilizando preguntas de
información en presente.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Negatives
statements in the present tense
·
Yes
– No questions in the present tense
·
Short
answers in the present tense.
9. SIGHTSEEING: Platico
con mis compañeros utilizando pronombres demostrativos
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo diversos
saludos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, juegos de roles,
juegos didácticos y concursos.
4. Pido y doy información utilizando preguntas de
información en presente.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Demonstrative
pronouns
·
Parts
of the body
·
Irregulars
plurals
·
Numbers
1 – 20
·
There
is/ there are
·
Questions
with there is / there are
·
Short
answers with there is / there are
·
The
contractions isn’t and aren’t
10. TALKING AT A PARTY: Escribo párrafos cortos donde
indico pertenencia
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
diversos saludos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, juegos de roles,
juegos didácticos y concursos.
4. Pido y doy información utilizando preguntas de
información en presente.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Possessives
adjectives
·
Possessives
forms of nouns
·
Pronunciation of possessives
·
Subject questions
ESTANDARES: GRADOS SEXTO A SEPTIMO BASICA SECUNDARIA –
BASICO 2 (A 2.2)
• Comprendo
textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés,
sobre otras asignaturas y mi entorno social.
• Escucho
un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más
importante.
• Sostengo
conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo
me siento.
• También
sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera
sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi
entorno e intereses.
• Expreso
mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una
pronunciación comprensible.
• Escribo
textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o
conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que nouso
con frecuencia.
• El
lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo
conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.
Escucha
1. Comprendo
información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y
con mi entorno. 2, 3
2. Comprendo
preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y
mi entorno. 1, 2, 3
3. Comprendo
mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos. 1, 2, 3
4. Comprendo
y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con
vocabulario conocido. 1, 2, 3
5. Comprendo
una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. 1, 2
6. Identifico
el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones
radiales o exposiciones orales. 1, 2, 3
LECTURA
7. Comprendo
la idea general en una descripción y en una narración. 2
8. Comprendo
instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y
académicas. 1, 2
9. Comprendo
textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje
sencillo. 1, 2, 3
10. Puedo
extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un
lenguaje sencillo. 1, 2
11. Comprendo
relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), fi
rst, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. 1, 2
12. Valoro
la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
13. Identifico
el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. 1,
2
14. Aplico
estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. 2
15. Identifico
en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. 2, 3
16. Identifico
la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. 2
ESCRITURA
17. Describo
con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y
situaciones que me son familiares. 1,2
18. Escribo
mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi entorno inmediato. 1, 2
19. Completo
información personal básica en formatos y documentos sencillos. 1, 2
20. Escribo
un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre
hechos que me son familiares. 1, 2
21. Escribo
textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre
ideas. 1, 2
22. Utilizo
vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. 1, 2
MONOLOGOS
23. Describo
con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares
aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. 1, 2
24. Doy
instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi
entorno cercano. 2
25. Establezco
comparaciones entre personajes, lugares y objetos. 1, 2
26. Expreso
de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. 1, 2
27. Narro o
describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. 1, 2
28. Hago
exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. 2
29. Describo
con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. 1, 2
CONVERSACION
30. Respondo
con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. 1,
2, 3
31. Solicito
explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi
entorno cercano. 1, 2, 3
32. Participo
en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y
agradecer. 2, 3
33. Utilizo
códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. 3
34. Formulo
preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y
repetición. 1, 3
35. Hago
propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. 1, 2
36. Inicio,
mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido. 1, 2, 3
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1 Competencia lingüística 2 Competencia pragmática 3
Competencia sociolingüística
GRADP OCTAVO:
1. TALKIN ABOUT WORK: Saludo a otras personas y pido
información acerca del trabajo
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
diversos saludos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, juegos de roles,
juegos didácticos y concursos.
4. Pido y doy información utilizando preguntas de
información en presente.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Information
questions in the present tense.
·
Numbers to 1000
·
Greetings
2. TALKING ABOUT LUNCH: Pregunto y doy información acerca
del tiempo y lugares que frecuento. 1.
Dramatizo conversaciones en inglés donde pregunto por el tiempo.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas.
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
expresiones de tiempo, las partes del día y meses del año
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Information
questions with when
·
Time
expressions
·
Parts
o the day
·
Months
of the year.
3. GOING TO THE DENTIST’S OFFICE: Empleo con propiedad el
futuro con going to
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo el
futuro con going to.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
diferentes tipos de oraciones con going to
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
The
future with going to
·
The
negative with going to
·
Yes
– no questions with going to
·
Short
answers to yes – no questions with going to
4. TAKING A BUSINESS TRIP: Pregunto por alguien y doy
información de algo que me gusta o me disgusta.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
preguntas de información con going to.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos preguntando y
expresando intención, gustos y cosas que me disgustan
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Information
questions with going to
·
Short
answers to information questions
·
Describing
·
Expressing likes / dislikes
5. GOING TO A CONVENTION: Empleo con propiedad el pasado
del verbo To Be
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo el
pasado del verbo To Be
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. . Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
diferentes tipos de oraciones con el pasado del verbo To Be.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
The
past of be
·
The
negative of was and were
·
Yes
– no questions with the past of be
·
Short
answers with the past of be
·
Information
questions with the past of be
6. DISCUSSING A TELEVISION PROGRAM: Doy y Obtengo
información específica utilizando verbos regulares en pasado
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
diferentes verbos regulares en pasado
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. . Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
diferentes tipos de oraciones verbos regulares en pasado
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
The regular past
·
Yes – no questions in the past tense
7. DISCUSSING THE FOOTBALL GAME: Obtengo información
específica utilizando verbos irregulares en pasado
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
diferentes verbos irregulares en pasado
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. . Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
diferentes tipos de oraciones con verbos irregulares en pasado
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
The
irregular past
·
Negative
statements in the past
·
Short
answers with did and didn’t
8. DISCUSSING A RECENT EVENT: Doy y Obtengo información
específica de algo que recuerdo o he olvidado
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde pregunto por
información en el pasado que recuerdo o he olvidado.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. . Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
preguntas de información en tiempo pasado
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Information
question in the past
·
Information
questions about the verb phrase
·
IN - ON
9. SEEING A FRIEND UNEXPECTEDLY: Obtengo información
específica utilizando el tiempo pasado
progresivo
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo el
tiempo pasado progresivo
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. . Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
diferentes tipos de oraciones con el tiempo pasado progresivo
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Past
progressive form
·
Negative
past progressive form
·
Yes
– No questions in the past progressive
·
Short
answers to yes – no questions in the past progressive
·
Information
questions with the past progressive
10. ARRIVING LATE FOR WORK: Describo situaciones donde expreso posibilidades y
sucesos inesperados.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde pregunta por
algo que sucedió
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. . Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando la
expresión What happen?
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
General questions with happen
·
Subject questions
11. OLYMPICS OF THE
KNOWLEDGE: Obtengo buenos resultados en las olimpiadas del saber que me permitirán conocer mis avances y
dificultades en la signatura de Lengua Extranjera.
1. Me presento a
las olimpiadas del saber en las fechas señaladas.
2. Resuelvo tests
con énfasis en competencias comunicativas
de manera correcta.
NOTA: La temática de este logro es la estudiada en grados
anteriores y la estudiada en este grado hasta el momento de la presentación de
la prueba.
GRADO NOVENO:
1. IDENTIFYING A PERSON: Obtengo información específica
donde utilizo frases preposicionales
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
frases preposicionales y la expresión Which one.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando la
expresión Which
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Prepositions
·
More
prepositional phrases
·
Position
of prepositional phrases
·
Ones
and ones noun substitutes
·
Which in questions
2. GETTING EXERCISE: Me comunico ejemplarmente con los
demás utilizando la expresión Used to y otros verbos en infinitivo
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo la
expresión Used to y otros verbos en infinitivo
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando la
expresión Used to y otros verbos en infinitivo
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Used
to
·
Statements
with verb + to infinitive
·
Others
sentences with verb + to infinitive
3. PLANNING A SUMMER TRIP: Elaboro un inventario en la tienda de mi barrio con
el uso de expresiones de cantidad, nombres contables y no contables.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
expresiones de cantidad, nombres contables y no contables.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando la
expresión expresiones de cantidad, nombres contables y no contables.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
How
many and how much with count nouns and mass nouns
·
Units
of measure with mass nouns
·
There + be to indicate existence
4. HELPING SOMEONE: Aprendo
a escribir, escuchar y comprender textos utilizando los verbos modales can,
will, may y might
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
verbos modales should y must.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
verbos modales should y must.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
The
modal auxiliary can
·
The
meanings of the modal auxiliaries will,
may, might
·
Statements
in the affirmative and negative, and yes – no questions with the modal auxiliaries
will, may, might
·
The modal auxiliary shall
5. PLANNING A VISIT: Aprendo a escribir, escuchar y
comprender textos utilizando los verbos modales should y must.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
verbos modales can, will, may y might
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
verbos modales can, will, may y might
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
The
modal auxiliaries should and must
·
Information
questions with modal auxiliaries.
·
Information
questions about the subject.
·
Questions
with WHY and answers with because.
6. ON THE TELEPHONE: Aprendo
a escribir, escuchar y comprender textos utilizando los verbos modales WOULD,
COULD, HAD TO, MUSTN’T
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
verbos modales WOULD, COULD, HAD TO, MUSTN’T
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
verbos modales WOULD, COULD, HAD TO, MUSTN’T
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
The
expression would like to
·
Past
meaning of the modal auxiliary could
·
Polite
request meaning of the modal auxiliary could
·
Had
to
·
Mustn’t
and don’t have to
·
Irregular
past with the sound [ow]
7. AT HOME AFTER A TRIP: Creo textos de diferentes
estilos haciendo énfasis en los pronombres posesivos y las expresiones any/some
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo los
pronombres posesivos y las expresiones any/some
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando los pronombres
posesivos y las expresiones any/some
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Possesive
pronouns
·
Ordinal
numbers
·
Use
of any/some
·
Irregular
past with the sound [ə]
8. ASKING
FOR INFORMATION: Creo textos de diferentes estilos haciendo énfasis SOME, ANY,
EVERY, NO BODY, NO ONE.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo SOME,
ANY, EVERY, NO BODY, NO ONE.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando SOME,
ANY, EVERY, NO BODY, NO ONE.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta. Indefinite pronouns combining some-, any-,
every-, andno- with –body and one
Indefinte
pronouns combinig some-, any-, every-, and no- with –thing and -where
9. BUYING SOMETHIN FOR ANOTHER PERSON: Establezco
diferencias entre personas y objetos a través de descripciones en Inglés,
utilizando los adjetivos comparativos y calificativos.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
adjetivos comparativos y calificativos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
adjetivos comparativos y calificativos.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Comparison
with like, the same as, different from
·
Comparison
with the same…as, as…as
·
Comparatives
of adjectives with more…than
·
Comparatives
of adjectives with –er + than
·
Spelling
and forms of adverbs
·
Comparison
of adverbs with more…tha,…-er than
10. FINDING THE BEST AND LEAST EXPENSIVE PRODUCT: Establezco
diferencias entre personas y objetos a través de descripciones en Inglés,
utilizando los adjetivos superlativos
regulares e irregulares
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
superlativos regulares e irregulares
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
superlativos regulares e irregulares
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Superlatives
with the most
·
Superlatives
with the… -est
·
Irregular
comparatives and superlatives and superlatives
·
Comparison with less / the least
ESTANDARES: GRADOS OCTAVO A NOVENO BASICA SECUNDARIA –
PRE-INTERMEDIO 1 (B 1 .1)
• Leo y
comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de
diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos
argumentativos cortos y sencillos.
• Cuando
me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las
ideas generales si el lenguaje es claro.
• Participo
en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre
temas personales o de mi vida diaria.
• Hago
presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente
hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.
• Mi
pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero.
• Escribo
textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una
ortografía y puntuación aceptables.
• En mis
redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión,
pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo
errores.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Escucha
1. Sigo
las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. 2
2. Entiendo
lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro
del aula, sin necesidad de repetición. 2, 3
3. Identifico
ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema
y del vocabulario utilizado. 1, 2
4. Reconozco
los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia. 2
5. Muestro
una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 3
6. Identifico
diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas
relacionados con mis intereses. 2, 3
7. Utilizo
mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
8. Infiero
información específica a partir de un texto oral. 3
9. Identifico
la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están
acompañadas por imágenes. 2, 3
10. Reconozco
el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en
clase. 2
LECTURA
11. Identifico
iniciación, nudo y desenlace en una narración. 2
12. Reconozco
el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. 2
13. Identifico
puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que
estoy familiarizado. 1, 2
14. Comprendo
relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto
entre enunciados sencillos. 1, 2
15. Identifico
la recurrencia de ideas en un mismo texto. 1, 2
16. Identifico
relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son
familiares. 1, 2
17. Represento,
en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y
contrastan objetos, animales y personas. 1, 2
18. Valoro
la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
19. Comprendo
la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. 2
20. Diferencio
la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
2
21. Identifico
elementos culturales presentes en textos sencillos. 3
Escritura
22. Escribo
narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 1, 2
23. Escribo
mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 1, 2
24. Diligencio
efectivamente formatos con información personal. 2, 3
25. Contesto,
en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido. 1, 2
26. Produzco
textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre
temas personales y relacionados con otras asignaturas. 1, 2
27. Parafraseo
información que leo como parte de mis actividades académicas. 1, 2
28. Organizo
párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje
como ortografía y puntuación. 1, 2
29. Uso
planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 2
30. Ejemplifico
mis puntos de vista sobre los temas que escribo. 1, 2
31. Edito
mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del
vocabulario y estructuras gramaticales. 1, 2, 3
MONOLOGOS
32. Hago
presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. 1, 2
33. Narro
historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 2
34. Expreso
mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. 1, 2. 3
35. Explico
y justifico brevemente mis planes y acciones. 1, 2
36. Hago
descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. 1, 2
37. Hago
exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. 2
38. Expreso
mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase,
utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. 1, 2, 3
39. Uso un
plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras
asignaturas. 2
CONVERSACION
40. Participo
en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis
respuestas. 1, 2
41. Converso
con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
1, 2
42. Me
arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. 2,
3
43. Me
apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
44. Interactúo
con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que
conozco.
45. Uso
lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. 2,
3
46. Monitoreo
la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados
con anterioridad. 1, 2, 3
47. Demuestro
que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi
cultura.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1 Competencia lingüística 2 Competencia pragmática 3
Competencia sociolingüística
GRADO DECIMO
1. COMPARING TWO STATES: Comparo diferentes situaciones
con expresiones en ingles que me lo permiten
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
superlativos regulares e irregulares
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
superlativos regulares e irregulares
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
A
little amd few
·
A
loto f, much, and many
·
As
much… as and as, many… as
·
More…than,
less… than, and fewer than
·
The
most, the least, and the fewest with nouns
·
As
much as, more than, less than, the most, and least with verbs.
2. BEING LATE FOR WORK: Elaboro descripciones en inglés
sobre aspectos importantes de mi región y de otros países, haciendo uso de
adverbios de frecuencia.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
adverbios de frecuencia
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
adverbios de frecuencia
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Adverb
of frequency with the verb be
·
Position
of adverbs of frequency with the present and past tenses.
·
Position
of adverbs of frequency with modal auxiliaries
·
Question
with ever and answers with adverbs of frequency
·
How
often and expressions of frequency
·
How
early, how late, how far, how near.
·
How
questions with numerical answers.
3. ASKING
ABOUT PEOPLE AND PLACES. Diferencio
en el uso de diferentes expresiones las
preposiciones de lugar y de tiempo: IN, ON, AT.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
preposiciones de lugar y de tiempo: IN, ON, AT.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
preposiciones de lugar y de tiempo: IN, ON, AT.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Prepositions
of place: in on and at
·
Preposition
of time: in, on, an at
·
Order
of expressions indicating place and time
·
How + adverb questions with answer
4. TALKING ABOUT PROGRAMS ON TELEVISION: Redacto
párrafos, diálogos y versos cortos y sencillos en inglés donde narro acciones
en presente perfecto
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo el
tiempo presente perfecto
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
diferentes tipos de oraciones con el tiempo presente perfecto
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
The
present perfect tense
·
Common
irregular past participles
·
Yes
no questions and short answers with the present perfect
·
Information
questions with the present perfect
·
Present
perfect questions with ever and answers
5. AT
THE RECORD STORE: Redacto párrafos, diálogos cortos y sencillos utilizando las
expresiones other and another, since and for.
1.
Dramatizo conversaciones en inglés donde las expresiones other and another, since
and for.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. . Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando las
expresiones other and another, since and for.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Other
and another as noun modifiers
·
Other
as noun substitute
·
Past
participles of common irregular verbs
·
Since
and for with the present perfect
6. PROBLEMS
WITH CAR REPAIRS: Incluyo en párrafos en tiempos perfectos las expresiones
already / yet – still/ anymore
1. Dramatizo conversaciones en inglés utilizando las
expresiones already / yet – still/ anymore
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. . Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando las
expresiones already / yet – still/ anymore
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Already
and yet with the present perfect
·
Still
/ anymore
·
Irregular
past participles ending in -en
7. DISCUSSING A POPULAR SINGER: Conformo oraciones
simples, y subordinadas.
1. Dramatizo conversaciones en inglés utilizando las
oraciones simples, y subordinadas.2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la
temática tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de roles
y actividades didácticas
4.Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
oraciones simples y subordinadas.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Subordinate
sentences with relative pronouns as subjects
·
Subordinate
sentences with relative pronouns as objects
·
Subordinate
sentences in the object position
·
Verbs
with the same simple form past, and past participle.
8. CONFUSION AT THE CONCERT: Escribo en Inglés párrafos
en tiempos perfectos con la expresión whose
1. Dramatizo conversaciones en inglés utilizando tiempos
perfectos con la expresión whose
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4.Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
tiempos perfectos con la expresión whose
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática propuesta.
·
Information
questions with whose
·
Subordinate
sentences modifying expressions of time and place.
9. ASKING FOR DIRECTIONS: Planteo diálogos con preguntas
de información subordinadas
1. Dramatizo conversaciones en inglés utilizando
preguntas de información subordinadas
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
preguntas de información subordinadas
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Subordinated
information questions
·
Subordinated
yes – no questions
·
Questions
words + to infinitive
10. ASKIN
HOW TO ADDRESS AN ENVELOPE. Escribo en Inglés preguntas y respuestas con
las expresiónes How, by + the –ing.
1. Dramatizo conversaciones en inglés utilizando con las
expresiones How, by + the –ing.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando con
las expresiones How, by + the –ing.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
How
questions with answers
·
Short
answers to how questions using by + the – ing form f the verb
GRADO
UNDECIMO
1. I HAD
BEEN IN MIAMI. Redacto párrafos, diálogos y versos cortos y sencillos en
inglés donde narro acciones en presente y
pasado perfecto
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo el
tiempo presente y pasado perfecto
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
diferentes tipos de oraciones con el tiempo presente y pasado perfecto
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
The
present and past perfect tense
·
Common
irregular past participles
·
Yes
no questions and short answers with the present perfect
·
Information
questions with the present and past
perfect
2. HE TURNED ON THE LIGHT: Elaboro descripciones en
inglés sobre aspectos importantes de mi región y de otros países, haciendo uso
de verbos de dos palabras.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
verbos de dos palabras.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
verbos de dos palabras.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Two
– word verbs
·
A
few things to remember about verbs,
·
Prepositions,
and common constructions
·
Transitive
and intransitive verbs.
·
Different Verbal times.
3. THIS IS MY RED CAR: Creo
textos de diferentes géneros haciendo uso de diferentes categorías gramaticales
que indican posesión.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo los
pronombres posesivos y las expresiones
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando los
pronombres posesivos y las expresiones
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Adjetivos y pronombres personales, posesivo
sajón.
·
Complemento objeto directo y sus pronombres.
4. I BOUGHT A NEW CAR: Redacto párrafos, diálogos y
versos cortos y sencillos en inglés utilizando verbos regulares e irregulares en tiempo pasado.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
verbos regulares e irregulares en tiempo
pasado.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. . Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
verbos regulares e irregulares en tiempo
pasado.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Verbos regulares e irregulares en pasado
·
Canción
5. VERBAL TIMES: Creo textos de diferentes géneros
haciendo aplicación de la estructura de los diferentes tiempos verbales.
1. Dramatizo conversaciones en inglés haciendo aplicación
de la estructura de los diferentes tiempos verbales
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos haciendo
aplicación de la estructura de los diferentes tiempos verbales
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Present
and past tense
·
Present
and past continues tenses
·
Futures
times
·
Present
and past perfect tenses
·
Present
an past progressive prefect tenses
·
Conditionals.
6. THE ESCENAS ARE FILMED HERE: Creo textos de diferentes
géneros haciendo intercambiando la Voz pasiva con la voz activa en diferentes
tiempos verbales.
1. Dramatizo conversaciones en inglés intercambiando la
Voz pasiva con la voz activa en diferentes tiempos verbales
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos intercambiando
la Voz pasiva con la voz activa en diferentes tiempos verbales
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
The
passive: present, past, future, progressive, etc.
7. GETTING EXERCISE: Me comunico ejemplarmente con los demás
utilizando la expresión Used to y otros verbos en infinitivo
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo la
expresión Used to y otros verbos en infinitivo
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando la
expresión Used to y otros verbos en infinitivo
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Used
to
·
Statements
with verb + to infinitive
·
Others
sentences with verb + to infinitive
8. BUYING SOMETHIN FOR ANOTHER PERSON: Establezco
diferencias entre personas y objetos a través de descripciones en Inglés, utilizando
los adjetivos comparativos y calificativos.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
adjetivos comparativos y calificativos.
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
adjetivos comparativos y calificativos.
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Comparison
with like, the same as, different from
·
Comparison
with the same…as, as…as
·
Comparatives
of adjectives with more…than
·
Comparatives
of adjectives with –er + than
·
Spelling
and forms of adverbs
·
Comparison
of adverbs with more…tha,…-er than
9. FINDING THE BEST AND LEAST EXPENSIVE PRODUCT: Establezco diferencias entre
personas y objetos a través de descripciones en Inglés, utilizando los
adjetivos superlativos regulares e
irregulares
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde utilizo
superlativos regulares e irregulares
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando
superlativos regulares e irregulares
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta.
·
Superlatives
with the most
·
Superlatives
with the… -est
·
Irregular
comparatives and superlatives and superlatives
·
Comparison with less / the least
10. ARRIVING LATE FOR WORK: Describo situaciones donde expreso posibilidades y
sucesos inesperados.
1. Dramatizo conversaciones en inglés donde pregunta por
algo que sucedió
2. Desarrollo ejercicios en mi cuaderno de la temática
tratada.
3. Participo en diversas dinámicas, canciones, juegos de
roles y actividades didácticas
4. Construyo mensajes cortos y sencillos utilizando la
expresión What happen?
5. Traduzco y contesto cuestionarios de compresión de
lectura.
6. Presento trabajos y exámenes que incluyen la temática
propuesta. General questions with happen
Subject questions
ESTANDARES: GRADOS DECIMO A ONCE MEDIA PRE-INTERMEDIO 2 (B 1.2)
• Participo
en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas
generales, personales y abstractos.
• También
puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis
interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.
• Aunque
mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
• Escribo
textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
• Con mi
vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de
hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente normas
lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
• Comprendo
textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y
académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto
y la tarea.
• En
interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su
cultura y puedo explicarlos a mis compañeros.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Escucha
1. Entiendo
instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. 1, 2
2. Identifico
la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. 2
3. Identifico
conectores en una situación de habla para comprender su sentido. 1, 2
4. Identifico
personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. 2, 3
5. Identifico
el propósito de un texto oral. 2
6. Muestro
una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
7. Utilizo
estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de
conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de
imágenes) para comprender lo que escucho. 2, 3
8. Comprendo
el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. 1, 2,
3
9. Me
apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo
que dice. 3
10. Utilizo
las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que
escucho. 3
LECTURA
11. Identifico
palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
1, 2
12. Identifico
el punto de vista del autor. 2
13. Asumo
una posición crítica frente al punto de vista del autor.
14. Identifico
los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de
su identidad.
15. Valoro
la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas
que amplían mi conocimiento.
16. Utilizo
variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al
tipo de texto. 2
17. Analizo
textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las
ideas principales y específicas. 2
18. Hago
inferencias a partir de la información en un texto. 2
19. En un
texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la
cultura angloparlante. 2, 3
20. Comprendo
variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. 2
Escritura
21. Estructuro
mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 1, 2
22. Planeo,
reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. 1, 2
23. Expreso
valores de mi cultura a través de los textos que escribo. 2, 3
24. Escribo
diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla
(cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 1, 2, 3
25. Escribo
resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras
disciplinas. 1, 2
26. Escribo
textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. 1, 2, 3
27. Valoro
la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy
y qué sé del mundo.
28. Escribo
textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o
actuaciones. 1, 2
29. Escribo
textos expositivos sobre temas de mi interés. 1, 2
Monólogos
30. Narro
en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés
de mi audiencia. 1, 2
31. Hago
presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo
escolar. 2, 3
32. Utilizo
un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del
currículo y de mi interés. 1, 2
33. Puedo
expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.
34. Utilizo
elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible
lo que digo. 2, 3
35. Sustento
mis opiniones, planes y proyectos. 2
36. Uso
estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.
2
37. Opino
sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos
escritos y orales previamente estudiados. 2, 3
Conversación
38. Participo
espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un
lenguaje claro y sencillo. 1, 2
39. Respondo
preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. 1, 2
40. Utilizo
una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. 1, 3
41. Uso mis
conocimientos previos para participar en una conversación.
42. Describo
en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro
y sencillo. 1, 2
43. Uso
lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar
acuerdos en debates preparados con anterioridad. 2
44. Utilizo
estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación
sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. 1, 2
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1 Competencia lingüística 2 Competencia pragmática 3
Competencia sociolingüística
CICLO III
ESTANDARES: CICLO V MEDIA
PRE-INTERMEDIO 2 (B 1.2)
• Participo
en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas
generales, personales y abstractos.
• También
puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores;
cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.
• Aunque
mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
• Escribo
textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
• Con mi
vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de
hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente normas
lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
• Comprendo
textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.
• En
interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su
cultura y puedo explicarlos a mis compañeros.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Escucha
45. Entiendo
instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. 1, 2
46. Identifico
la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. 2
47. Identifico
conectores en una situación de habla para comprender su sentido. 1, 2
48. Identifico
personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. 2, 3
49. Identifico
el propósito de un texto oral. 2
50. Muestro
una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
51. Utilizo
estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de
conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de
imágenes) para comprender lo que escucho. 2, 3
52. Comprendo
el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. 1, 2,
3
53. Me
apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo
que dice. 3
54. Utilizo
las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que
escucho. 3
LECTURA
55. Identifico
palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
1, 2
56. Identifico
el punto de vista del autor. 2
57. Asumo
una posición crítica frente al punto de vista del autor.
58. Identifico
los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de
su identidad.
59. Valoro
la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas
que amplían mi conocimiento.
60. Utilizo
variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al
tipo de texto. 2
61. Analizo
textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las
ideas principales y específicas. 2
62. Hago
inferencias a partir de la información en un texto. 2
63. En un
texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la
cultura angloparlante. 2, 3
64. Comprendo
variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. 2
Escritura
65. Estructuro
mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 1, 2
66. Planeo,
reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. 1, 2
67. Expreso
valores de mi cultura a través de los textos que escribo. 2, 3
68. Escribo
diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla
(cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 1, 2, 3
69. Escribo
resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras
disciplinas. 1, 2
70. Escribo
textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. 1, 2, 3
71. Valoro
la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy
y qué sé del mundo.
72. Escribo
textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o
actuaciones. 1, 2
73. Escribo
textos expositivos sobre temas de mi interés. 1, 2
Monólogos
74. Narro
en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés
de mi audiencia. 1, 2
75. Hago
presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo
escolar. 2, 3
76. Utilizo
un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del
currículo y de mi interés. 1, 2
77. Puedo
expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.
78. Utilizo
elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible
lo que digo. 2, 3
79. Sustento
mis opiniones, planes y proyectos. 2
80. Uso
estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.
2
81. Opino
sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos
escritos y orales previamente estudiados. 2, 3
Conversación
82. Participo
espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un
lenguaje claro y sencillo. 1, 2
83. Respondo
preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. 1, 2
84. Utilizo
una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. 1, 3
85. Uso mis
conocimientos previos para participar en una conversación.
86. Describo
en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro
y sencillo. 1, 2
87. Uso
lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar
acuerdos en debates preparados con anterioridad. 2
88. Utilizo
estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación
sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. 1, 2
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1 Competencia lingüística 2 Competencia pragmática 3
Competencia sociolingüística
METODOLOGÍA
El P. E. I. Institucional invita a trabajar en las
diferentes áreas unas metodologías activas que contribuyan a la interrelación
humana, a la apropiación del conocimiento y a la formación integral del alumno;
de allí que a través de esta área se busque que el alumno, en compañía y bajo
la orientación del profesor, haga un buen uso de la lengua materna, el español,
como parte fundamental para lograr su propio crecimiento integral, ya que este
hecho les ayuda no solo a adquirir conocimientos, sino que contribuye a su
proceso de socialización: les permite reconocer la realidad dentro del cual
viven, comunicarse con otros, expresar sus opiniones, adquirir valores morales,
cívicos, estéticos y religiosos, así como desarrollar respeto y tolerancia por
la opinión ajena y hábitos de buena escucha, de buen lector, de buen escritor,
de buen critico.
Es de esta manera como el aula de clases se constituye en
un espacio donde el estudiante descubre vivencias y analiza la realidad desde
unos contextos reales que él, como ser humano, ya ha vivido, proceso que lleva
a cabo con el acompañamiento e interrelación con sus compañeros y su profesor.
La creación de contextos artificiales tienen sentido en la producción
literaria.
De aquí surge la necesidad de trabajar el área a través
de un enfoque activo y constructivo donde alumnos y profesores aprendan
haciendo, aprendan a aprender y aprendan a hacer, situación que conlleva a un
cambio de concepto en la autoridad, el cual se fundamenta en el acompañamiento
más que en el poder, que en muchas ocasiones limita las oportunidades y las potencialidades del ser humano.
Las cuatro habilidades de la lengua es eje central del
presente programa; pues el alumno desarrollará habilidades y6 potencialidades
para hablar, escuchar leer y escribir a través de diferentes procesos y
actividades, las que serán evaluadas continuamente. En las habilidades
mencionadas, se trabajará las competencias interpretativa, argumentativa y
prepositiva.
RECURSOS
La propuesta de estrategia metodológica institucional es
el trabajo con guías, por lo tanto, las guías son el principal recurso, aunque
no el único ya que se contará también con grabadora, casetes, televisor, VHS,
videos, textos, Internet, diccionarios, computadores, proyector, maletas
pedagógicas y por su puesto las dinámicas diarias de la comunidad y del resto
del país como puntos de partid para el análisis.
EVALUACIÓN
La evaluación de los diferentes procesos será continua e
integral teniendo en cuenta dos indicadores fundamentales para evaluar cada
logro: Apropiación de conocimientos y vivencia de valores (responsabilidad,
respeto, solidaridad, sentido de
pertenencia a la Institución,
compromiso, etc) los cuales darán
como resultado un concepto integral en lo cognoscitivo y axiológico. Para ello
se realizarán trabajos en grupo e individuales, trabajos escritos,
exposiciones, talleres, dramatizados, sustentaciones, entrevistas, diálogos,
conversa torios, etc. También será fundamental la auto evaluación, la
eteroevaluaciòn y la coevaluaciòn.
El resultado de esta evaluación se expresará de manera detallada en boletines que se entregarán a los padres de familia al finalizar cada uno de los cuatro periodos en que se
divide el año escolar.
BIBLIOGRAFÍA
AGUERA, Isabel. Curso de Creatividad y lenguaje, Nancea,
Madrid 1990.
AGUIRRE RODRÍGUEZ, Ricardo et al. Contextos del lenguaje
10. Bogotá: Santillana, 2004. 304 p.
AGUIRRE RODRÍGUEZ, Ricardo et al. Contextos del lenguaje
8. Bogotá: Santillana, 2004. 288 p.
AGUIRRE RODRÍGUEZ, Ricardo et al. Contextos del lenguaje
9. Bogotá: Santillana, 2004. 288 p.
AYALA POVEDA, Fernando. Manual de Literatura colombiana.
Bogotá: Educar editores, 1994. 405 p.
CARDENAS PATIÑO, Alberto y BELTRÁN MARTINEZ HECTOR. Introducción a la semiologìa.
Bogotá: USTA, 1990. 307 p.
ENCICLOPEDIA ENCARTA.
GARCIA PELAYO Y GROSS, Ramon. Pequeño Laurousse, Mexico,
1990.
GUIAS ESCUELA NUEVA. Guias 1 y 2 Bogotá D.C. MEN, 2008
110p.
HENAO DE BRIGARD, Luis Carlos. Español y literatura 10.
Bogotá: Santillana, 2000. 288 p.
INTERCHANGE, SERIES1,2,3,4. Cambrige University
LICENCIATURA EN Filosofía y letras. (Moda lo
profesional),Bogotá: USTA,1985.244P.
LINLEY,
Fran; Abbs Brian; Barker Chris, Sanapshot series, Logman, Italia, 1999.
LONDOÑO PALACIO, Olga Lucía. Literatura latinoamericana
1. Bogotá: USTA, 1984. 286 p.
LOPEZ DIAZ, Rodolfo Alberto. Español y literatura 9.
Bogotá: Santillana S. A, 1999. 256 p.
MAYORGA R, Carolina y Otros. Castellani Interacciçon
Comunicativa. Educa r Editores, 1998.
MEN, Estándares Básicos de Competencias en lenguas
Extranjeras: Ingles. Noviembre de 2006.
MEN. Español y Literatura: Marco general Propuesta
curricular. MEN Bogota 2007.
PEÑA GUTIERREZ, Isaías. Manual de Literatura
latinoamericana. Bogotá: Educar editores, 1992. 372 p.
PEREZ CALDERON, amparo yaneth. Estandares y competencias,
Leo y escribo. 3ª Ed. Medellín, Susaeta Ediciones 2007, 140 p.
RIVEROS GRAJALES, Manuel Neptalí. Español y Literatura 8.
Bogotá: Santillana S. A, 1999. 256
p.
ROBERT,
Lado, Lado English Series, Regente /
Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey 1989.
ROMAN H, PEDRO JOSE .Talento 10. Bogotá: Voluntad,
1993,288p.
ROMAN H, Pedro José et al. Talento 9. Bogotá: Voluntad,
1993. 272 p.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)